학습자의 뇌와 인지 발달 - 우리아이 두뇌를 파악하고 맞춤 발달 교육하기

아동 및 학생 개개인은 각기 다른 두뇌의 기능을 하는 뇌를 갖고 있다.

각각 저마다의 특별한 두뇌를 갖고 있다.

이런 인식을 기반으로 학생의 성취, 행동, 태도 등에 대해 관찰하고 분석하고 학습 및 생활 목표를 설정하는 것을 추천한다.

 

아동에게 어떤 문제를 풀라고 제시하면 창의적인 문제해결력이 뛰어난 아동은 자신만의 특이한 방법으로 문제를 풀려고 할 것이고, 또 어떤 아동은 인터넷을 검색하면서 다른 사람들은 어떤 방식으로 유사한 문제를 풀었는지 알아보려고 할 것이다.

 

두 아동의 두뇌 기능은 매우 다를 것이다.

대뇌의 어느 부위를 좀 더 사용하는지 들여다볼 필요가 있다.

우리 아이는 전두엽을 주로 사용하는지 후두엽이나 측두엽을 주로 사용하는지 잠시 생각해보면 좀 더 효과적인 교육 방법에 접근할 수 있다.

 

한가지의 예시를 더 들어보자.

어떤 아동이 수업 시간에 조용히 하라고 주의를 줘도 계속 소란스러운 소리를 낸다면 어떻게 이 문제를 해결할 것인가?

교사가 소리를 내지 말라고 반복적으로 말을 해도 계속 이상한 소리를 낸다면,

다른 아동들의 수업에 방해가 될 것이다.

결국 교사가 개입해서 말려야 하는 상황이 될 수도 있다.

이 학생의 경우 전두엽의 앞쪽 부위인 전전두엽에 손상이 있어서 자기 행동을 억제하기 어렵기 때문일 수도 있다. 교사나 학부모가 이 뇌의 기능을 이해한다면, 소란한 소리를 내는 아동을 꾸짖거나 벌을 주고, 당사자도 불쾌감을 느낄 수 있다.

이런 상황에서 아동을 좀 더 세밀하게 관찰하고, 그의 가족관계 또는 병력이나 과거의 교사 및 교육지도자와 이야기를 나눠보면 더 많은 정보를 얻게 될 것이다.

 

이처럼 뇌는 각 영역에서 각기 다른 기능을 한다.

뇌의 기능은 학습, 기억, 인지발달, 사회적 발달, 정서적 발달과 밀접한 관계가 있다.

근래에는 뇌 영상기법 FMRI으로 뇌의 영역에 따른 기능을 과학적으로 연구한다.

즉 어려운 과학 문제를 풀 때, 독서를 할 때, 음악을 들을 때 뇌의 어떤 부분이 어떻게 반응하고 활성화하는지 관찰하고 연구할 수 있다.

 

 

ADHD 증세도 FMRI를 사용하여 활성화된 부분을 확인하며 파악할 수 있다.

지능(IQ)이 높을수록 뇌의 영역의 활성이 강하게 나타났으며, 영재 중에서도 지능이 아주 높은 140~147 범주의 피험자들은 다른 지능 그룹에 비해 월등히 높은 활성을 보였다.

이 결과는 아주 높은 지능 영재들의 뇌활용 특징일 수 있다는 것을 보여준다.

 

1. 학습자 발달

1) 발달의 개념

발달 : 수정에서 사망 사이에 일어나는 생물학적인 성숙 과정에 따라 인간 내부에서 일어나는 심신의 양적, 구조적 변화

 

이러한 발달은 전 생애를 통해 일어나고 자라나며 점진적으로 일어나며 체계적인 변화를 보여주는 전 과정을 의미한다.

발달은 일정한 질서를 가지고 일어나며, 장기간 유지되는 것들에 적용된다.

인간의 경우 특히 아동 발달에 중점을 두고 있다.

발달은 여러 측면으로 나누어질 수 있다.

 

① 인지발달

지능과 창의성과 같은 정신적인 사고의 변화를 의미

② 성격 발달

개인적인 성격의 변화를 말함

③ 신체적 발달

신체의 구조와 기능의 변화를 다룸

④ 사회적 발달

시간의 흐름에 따라 개인이 타인과 관계를 맺는 방식의 변화를 의미

⑤ 도덕 발달

개인의 행위에 대한 도덕적 사고와 판단에 대한 변화를 의미

 

여기서 신체적 발달을 제외하고는 환경과 상호작용을 하면서 학습을 통해 생겨난다.

 

2) 발달의 원리

학자에 따라 발달의 진행방식과 발달의 원리에 대한 논쟁은 있다.

하지만 대부분 이론가가 동의하는 일반적인 원리가 있다.

 

① 사람들은 서로 다른 속도로 발달한다.

같은 학급의 학생들만 비교해 봐도 발달의 속도에 차이가 있다는 것을 쉽게 확인할 수 있다.

신체적인 발달 차이, 정신적인 성숙도, 인지선, 사회성 등 다양한 방면에서 차이가 있다.

유난히 발달 속도가 빠르거나 너무 늦은 경우를 제외하고 이러한 차이는 정상 범주이다.

 

② 발달은 상대적으로 순차적이다.

사람들의 어떤 능력은 다른 능력보다 먼저 발달한다.

유아들은 걷기 전에 설 수 있고, 말하기 전에 옹알이한다.

타인들이 세상을 어떻게 보는지 상상하기 전에 자기 눈으로 세상을 본다.

학교에 들어가서 수학을 시작할 때 덧셈과 뺄셈을 하게 되고, 고전 문학을 읽기 전에 동화책을 먼저 읽게 된다. 뭐가 먼저 발달하는지는 정확하게 밝혀내지 못했지만,

비교적 발달의 논리적인 진행 순서는 알아낸 것이다.

 

③ 발달은 점진적으로 이루어진다.

변화는 하룻밤 사이에 일어나지 않는다. 하룻밤 사이에 연필 잡기가 능숙해지거나, 책을 줄줄 읽게 되거나 하지 않는다. 이런 능력들은 점진적으로 발달하며, 그 변화의 시간은 꽤 걸린다.

 

2. 인지발달

 

1) 지능의 개념

유전적 요인과 환경적 요인.

 

유전은 태어날 때부터 정해지는 지능의 정도.

환경은 교육환경이나 영양 상태 등이 지능에 어떤 영향을 줄 수 있다는 환경적 요인 연구들이 있다.

EX) 열악한 주변 환경으로 인해 오랫동안 정식 교육을 받지 못한 아동들의 지능지수가 낮다는 연구 (Ceci,Gilstrap,2000)

생에 초기에 충분한 영양을 공급받지 못한 경우에 인지 발달에 부정적인 영향을 줄 수 있고

이에 따라 추론하기, 고차원적인 인지 활동을 하는 데 어려움을 겪을 수도 있다는 연구

(Sigman & Whaley, 1998) 등이 있다.

 

결론,

학자에 따라 지능에 영향을 주는 유전적 요인과 환경적 요인의 중요성이 다르지만,

유전적, 환경적 요인 모두 지능에 영향을 주고 있다는 것을 알 수 있다.

가능하면 선천적으로 타고난 유전적 요인을 이해하고, 교육과 지적인 자극을 통해 환경적 요인을 극대화하여 개인의 지능을 최대한 발휘할 수 있도록 교육적, 사회적, 가정적 환경을 조성해 주는 것이 필요하다. 나아가 지능이 학업성취와 미래의 직업 활동에 도움이 될 수 있도록 환경적 요인의 중요성을 인식하는 것이 중요하다.