성격 및 사회성 발달 이론(3) - 우리아이 사회성 발달 및 자가 점검을 해보자

우리 아이의 사회성은 언제 발달할까?

사회성 발달 훈련 및 교육은 어떻게 하는 걸까?

 

 

사회성이 부족한 것 같다면 뭐부터 해야 할까요?

사회성 발달에 대해 전문 서적의 전문이론을 통해 알아보는 시간을 가져 보도록 하겠습니다.

 

 

1) 사회성 발달에 영향을 주는 요인

 

사회성은 사회에 적응하는 개인의 소질이나 능력, 타인과의 공동의 사회생활을 원만히 해내고 잘 적응할 수 있는 인성적인 특성이다. 이런 사회성을 사회적 존재로서의 인간이 가정, 친구, 학교 등을 통하여 사회에 동화되는 사회화의 과정을 거쳐 형성된다. 아동의 사회성 발달에 중요한 역할을 하는 요인은 가정환경, 동료, 교사 등이 있다.

 

2) 로버트 셀만 Robert Selman 의 사회적 조망 수용이론

 

사회인지란 사회적 관계를 이해하는 능력으로 타인의 사고와 의도, 정서 및 사회적 조망 수용 능력의 발달을 말한다. 사회적 조망 수용 능력의 발달은 사회 관가를 이해하는 사회인지 능력으로, 타인과 잘 지낼 수 있는 성숙한 사회적 행동을 가능하게 한다.

조망이란 세상을 보는 시각으로, 자신과 타인이 다르다는 것을 인지하고 독립적인 존재로 파악하여, 타인의 입장에서 그의 생각, 감정, 상황, 행동 지식의 상태 등을 이해할 수 있는 능력이다. 따라서 사회적 조망 수용 능력이 발달한 아동은 타인의 정서 상태를 이해하는 감정이입 능력과 동정심을 가지고 있으며, 어려운 사회적 상황과 문제를 잘 처리하는 문제해결 능력도 지니고 있다(Eisenberg, Murphy, & Shepard, 1997). 조망 수용 능력이 뛰어난 아동은 친구 관계가 좋고 인기가 많다는 연구도 소개되고 있다.

 

*교육심리학 용어사전

조망 수용 능력

[ 眺望收容 能力 , perspective taking ability ]

 

다른 말로 역할 취득(role-taking)이라고도 하는 조망 수용 능력은 타인의 입장에 놓인 자신을 상상하는 것에 의해 타인의 의도나 태도 또는 감정, 욕구를 추론하는 능력을 말한다. 말하자면 역할 취득이 가능한 능력을 조망 수용 능력이라고 한다. Selman 과 Byrne은 4세부터 10세 아동의 역할취득 능력이 자기중심적 역할취득, 주관적 역할취득, 자기 내성적인 역할취득, 상호적 역할취득이라고 하는 4가지 단계를 거쳐 발달한다고 주장한다.

 

출처: [네이버 지식백과] 조망 수용 능력 [眺望收容 能力, perspective taking ability] (교육심리학 용어사전, 2000. 10., 한국교육심리학회)

 

사회적 조망 수용 능력 발달단계이론에서는 발달단계를 5단계로 설명한다

(Sant rock, 2004; Selman, 1980).

 

① 0단계 (만 3~5세, 자기중심적 관점조망 수용단계, egocentric viewpoint)

자기중심적 관점 수용단계로, 자신이 상황을 보는 시각만이 전부라고 생각한다.

▶ 이 단계에서는 상대방 즉 타인과 자기 생각이나 관점이 다르다는 것을 이해하지 못한다.

▶ 그럼 어떻게 지도하면 좋을까? 이 단계의 시기에 사회성을 기르기 위해서는 감정교육이 도움이 된다. 감정에는 다양한 감정이 있는데 슬픔도 ‘슬프다’고 단순히 표현할 수 있지만 다양한 표현으로도 표현이 가능하다. 슬픈 정도 차이가 있을 수도 있고 상황에 따라 감정이 연결되어 있을 수도 있으므로 다양하게 표현이 가능한 것이다. 즉, 표정, 상황 등 구체적인 정보와 함께 그 상황에서 다양한 여러 감정을 느낄 수 있다는 것을 교육한다.

 

이 과정에서 동화책이나 그림책을 활용하여 이야기 속 인물이 어떻게 다르게 느끼는지 보여주는 것도 타인의 감정이 나와 다를 수 있다는 것을 인지시켜줄 좋은 방법의 하나이다.

이 부분에서는 놀이로 승화해도 된다.

같은 감정, 다른 감정 찾기 놀이, 감정 표정 그리기, 내가 보는 나와 친구들이 보는 나 종이 위에 보드로 구성해서 그려보기 등이 있다.

 

② 1단계 (만6~8세, 사회 정보적 조망 수용단계, social-informational)

타인이 나와 다른 방식으로 생각할 수 있음을 알지만, 그 이유는 다른 정보를 갖고 있기 때문이라고 생각한다. 타인의 생각과 자기 생각이 다르다는 것을 이해하지만 자신의 입장에서 주관적으로 이해하려고 한다.

 

③ 2단계 (만8~10세, 자기 반영적 조망 수용단계, self-reflective)

자신이 다른 사람과 사물을 다르게 본다는 것을 알고, 다른 사람도 그것을 안다고 이해한다. 다른 사람의 관점에서도 내 생각을 바라볼 수 있으나 자신의 입장과 동시에 이해하지는 못한다.

 

④ 3단계 (만10~15세, 상호 조망 수용단계, mutual)

청소년기가 되면 상호적이고 동시에 자신과 타인의 관점을 볼 수 있다는 것을 알고 제삼자의 관점에서도 볼 수 있다는 것을 안다. 공정한 관찰자의 입장에서 자신과 상대방의 상호조망을 객관적으로 바라보게 된다.

 

⑤ 4단계 (만 14~성인, 사회관습 체계적 조망 수용단계, social and conventional system)

상호적 조망 수용으로 완벽한 이해가 가능하지 않다는 것을 알게 된다.

사회적 관습이 필요하다고 여기게 되고, 사회적 관습의 체계를 사회의 많은 구성원이 공유하는 견해의 결과라고 생각하기 시작한다. 법률, 도덕이나 민주주의적 관점 또는 한국인이 관점 등과 같은 사회적 관습 체계의 관점에서 관계 집단의 조망을 고려한다.

 

사회적 조망 수용 능력은 1973년 피아제의 초기 연구에서 밝혀진 개념이다.

셀만의 사회적 조망 수용 능력 발달단계는 피아제의 인지적 발달단계와 대응된다.

0단계는 전조작기, 1단계와 2단계는 구체적 조작기 전후반, 3단계와 4단계는 형식적 조작기 후반기에 상응한다.

피아제는 전조작기 아동(만2~7세)들은 자아 중심성이 있기 때문에, 이 시기의 아동들은 조망 수용 능력 발달이 미숙하다고 했다. 그러나 피아제의 초기 연구와 다르게 2000년도 이후 연구에서는 전조작기 아동들뿐만 아니라 감각운동기(생후~만 2세) 유아들에게도 기초적인 조망 수용 능력이 있다는 연구 결과들이 밝혀졌다.

(Luo&Baillargeon, 2005; Song & Baillargeon, 2008).